在小学的学习中，因为科目少、内容浅，小学生即使学法较差也能通过努力取得好成绩；彼此显不出太大的差距，也就是说，累一点也能跟得上。但进入初中之后，学习科目增加到六、七科，学习内容也逐步加深，更注重框架性和前后呼应；这时候一部分学生就会因学不得法而成为后进生。稍强一点的初一还能坚持一段时间，但到初二还是转换不好的话，也就在数学学习上步入低谷了。

　　所以，初一学生在智力水平变化不大的情况下，学法的更新就显得尤为重要。如果还守着简单的背记没有连贯的领会和自主的思考，数学学起来就非常吃力了。下面，就对“读、听、思、写、记”这五个方面的改变做一个简单的讲解。同时声明，本观点仅供参考。

　　1.“读法”指导

　　通过在教学过程中自己发现以及与同事交流发觉，当前初一学生学习数学存在的一个严重问题，就是不读数学书；很多时候连例题都不读。就等着老师上课的时候讲一遍例题，下来再做一堆家庭作业交差了事。他们往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。没有预习自然即很少自学，不看书本就好像凭空起高楼，根基不稳。因此，重视读法指导对提高初一学生的学习能力至关重要。（我还遇见过有的同学面对字句稍长，叙述复杂一点的题；就会在题目的理解上出现问题；这就是不能够很好的用数学来翻译题目的语言。）

　　那么，怎样指导学生去读呢?教学中，在学生学会数学语言的“翻译”之后，学生可以像语文英语一样尝试这几种读书方法:

　　一是粗读，即上课前一天预习十分钟，先浏览整篇课文的枝干，然后边读、边勾、边划、边圈，粗略懂得教材的内容及其重、难点的所在，对不理解的地方打上记号以便求教于老师或同学（我们的论坛和Q群向学生和家长朋友们敞开怀抱）;不要尝试着把整个章节全看懂，花十来分钟明白一个梗概就可以了。

　　二是细读，即在当天课程结束之后抽一刻钟的时间，根据每章节的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点，突破难点。

　　三是研读，即在一个大的章节（比如有理数、一元一次方程）学习完成之后，带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“薄”，以形成知识网络，完善认知结构。当学生掌握了这三种读法，形成稳固的习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率。

　　2.“听法”指导

　　初一学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降。语文课的知识还在回味，数学课的计算就压过来了；刚明白一点，英语单词又来了，然后是爱恨参半的科学科目……因此，重视听法的指导，使他们学会听，是提高教学效率的关键。

　　数学学习中，首先学生应当集中自己的注意力、专心听讲，激活自己头脑中原有认知结构，并使自己的信息接收与老师的信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果。其次，要学会听重点难点，学会听明白教师对每节课所提出的学习要求;尤其是注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程;注意听对概念要点的剖析和概念体系的串联;注意听对例题关键部分的提示和处理方法;注意听对疑难问题的解释及课末小结。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能大大提高其听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。

　　语文讲究文似看山不喜平，数学讲究的是有轻有重有架构；语文有佳句赏析，数学自然有重点精讲；专注重点，手握利器才会游刃有余。